武功县南仁中学召开”三常规一规范”七年级教学研讨会

优秀案例学习

研讨会上，王利利校长精选语文学科两则示范课视频进行展播。视频一《写作要抓住细节》中，吴竞老师通过“校园一景”现场观察活动，引导学生捕捉光影变化；王菊鸽老师则展示了“人物特写”批改范例，用学生习作中的细节描写作对比教学，直观呈现提升路径。

尚倩、郭润琦、刘丹、王婷婷四位教师发现了第二则视频中的亮点即:创新实践。让情境教学法达到“以境促学”的课堂效果，让语文课堂从单调走向多彩，从沉闷走向活跃。通过创设各种情境，学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提升语文素养。

冯书记在语文组总结讲话中强调:“写作教学要回归生活本真，像视频中展示的那样，引导学生用‘放大镜’观察世界，用‘慢镜头’体悟情感。”并以校园环境为例，提出三层实践指引：

课堂设计“工具化”：开发“五感观察表”“细节放大镜”等工具，引导学生从颜色渐变、触感差异等维度拆解事物特征；

生活迁移“常态化”：布置“家庭微镜头”“街头速写本”等任务，鼓励学生记录妈妈切菜的手势、公交站台的人流动态；

评价反馈“可视化”：通过“细节星级榜”“观察成长树”动态追踪学生进步，让“看见”的能力被看见。

校长王利利以《小人物大世界》教学视频为例，阐释大单元教学内核：从《阿长与〈山海经〉》的简历设计，到《骆驼祥子》的颁奖盛典，我们不是在简单复述故事，而是以‘为小人物正名’为主线，串联文本细读、历史反思、价值重塑三层维度，让语文课成为培养同理心与批判思维的孵化器。

强调教师在课堂上要让学生以“小人物大世界”大单元教学为支点，通过设计人物简历、录取函、颁奖词等创意任务，让课本中的阿长、老王、骆驼祥子“穿越”到现代，在项目化学习中完成一场“文本与时代的对话”。

数学组

数学组聚焦“课堂导入生活化”“知识生成过程化”展开深度研讨。倪晓红、陈叶叶、杨玉玲老师以创新案例破解传统教学痛点，张舒琪、张瑜、陈熙三位青年教师表示要用思维工具撬动课堂变革，共同演绎“让数学从课本走向生命”的教学智慧。

数学备课组组长倪晓红老师以“生活化情境+生成性思维”强调重塑课堂生态。要让数学公式化做解决真实问题的钥匙，让抽象概念成为对话生活的语言，让“知识生长”看得见。

从生活情境的真实锚定，到知识脉络的自主建构，数学组教师表示要用“思维可见化”的教学革命，破解传统课堂的固化密码。当数学不再局限于公式与习题，而是成为解读世界的钥匙，教育的诗意便在这片理性土壤中悄然绽放。

英语组

英语组老师围绕“真实案例激趣·问题链深挖细节”主题，共同探索阅读教学新路径，让文本解读从“纸上谈兵”走向“真实世界的思维碰撞”。

一是生活化导入，激活学习兴趣；二是内驱力问题链设计，深挖文本细节；三是跨学科融合，拓宽思维边界。

老师们纷纷分享自己的教学经验，例如在讲解英语阅读材料时，引入生活中的真实案例，能极大地激发学生的学习兴趣。

设计贴近生活实际的案例，让学生讨论身边的问题，学生积极参与课堂，才会对文章内容有更深刻的理解，同时在讨论过程中也能够锻炼英语口语表达能力。这种将生活与阅读教学紧密结合的方式，让原本枯燥的课文变得鲜活起来，能够更大程度上激发学生的学习积极性。

快速阅读是提高阅读效率的关键。几位老师分享了自己在课堂上培养学生快速阅读能力的方法。

在阅读前，根据文章标题和图片，引导学生预测文章内容，带着问题去阅读。

在课堂上，设置限时阅读任务，要求学生在规定时间内快速浏览文章，找出文章的主旨大意和关键信息。同时，通过巧妙地设置问题，引导学生进行深层次思考，挖掘文章细节。例如，在阅读一篇记叙文时，可以设计题目：“文章中人物的行为反映了他怎样的性格特点”，通过这样的问题，培养学生的批判性思维能力。

政史地生组

剖析现状，明确方向。七年级历史科代表苏宇剑老师对过往教学活动进行全面复盘。作为青年教师，他提出自己课堂上存在一些问题，如部分教学活动形式较为单一，未能充分调动学生的积极性；教学活动与课程标准的融合度有待提高，难以有效助力学生达成学习目标等。

课堂是教学的主阵地，创新课堂教学活动形式，对提升教学质量至关重要。要向视频中的优秀老师学习，要注重培养学生的历史思维和核心素养，让学生在学习历史的过程中汲取智慧，树立正确的价值观。同时，作为青年教师要勇于创新，在教学实践中形成自己的教学风格。

武莹老师以实验探究激发生物学习兴趣为题，表示实验探究在生物教学中的重要性。例如在讲解“种子的萌发和生长”时，组织学生进行实验探究，让学生亲自动手设计实验、观察实验现象、分析实验结果。通过实验探究，学生不仅掌握了科学的实验方法，还培养了严谨的科学态度和创新精神。这种以实验为基础的教学方法，让学生在实践中体验到生物科学的乐趣，激发了学生对生物学科的浓厚兴趣。

精准施策 锚定方向

宋青副校长立足校情，围绕“课堂管理精细化、教研活动实效化”提出具体要求，教师作为学生成长道路上的引路人，只有不断学习，才能点燃学生对知识的渴望，激发他们的学习热情。宋校长以教育领域的新政策、新理论为例，强调教师不能满足于现有的教学经验，必须时刻保持学习的状态，更新教育理念，提升教学技能，适应新时代教育的要求，并号召全体教师以“行动落实”为根本，将提质目标转化为扎实行动，一步一个脚印地推动教学质量的稳步提升。

高屋建瓴 擘画蓝图

最后，王校长做总结性讲话，对青年教师提出要求，青年教师要自加压力倒逼成长。

一、遵循学科规律，夯实教学根基

1. 学科规律是教学的“北斗星”。语文课要“以读促悟”，数学课需“逻辑建模”，历史课当“史料实证”……每堂课都应是学科本质的镜像。

2. 板书呈现“结构化美学”。板书不是PPT的附庸，而是思维的脚手架。要求板书要有逻辑性，主板书呈现知识脉络，副板书记录生成性思考。

3.深耕课堂细节，激活学习动能。让小组活动从“形式热闹”到“思维共生”。

4.教学技巧的“无声力量”。课堂上要注意语速调控和表情管理，微笑传递亲和，蹙眉引发深思，眼神巡视确保“零死角关注”。

5.费曼学习法实践：每节课留3分钟，随机抽取学生用“小白话”复述核心。运用费曼学习法，为有效培养思维能力，教师要引导学生将所学知识用自己的语言清晰地表达出来，通过向他人讲解知识的过程，加深对知识的理解，发现自己的薄弱环节。这不仅有助于学生构建完整的知识体系，还能锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

6.做好初小衔接，助力学生过渡。对于七年级的教学工作，王校长特别强调要做好“初小衔接”。小学和初中在教学方法、学习内容和学习要求等方面存在较大差异，教师要充分了解学生在小学阶段的学习情况，调整教学策略，帮助学生尽快适应初中的学习节奏。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握科学的学习方法，为今后的学习打下坚实的基础。

7.聚焦青年教师，助力专业成长。青年教师要加强课堂管理，精心耕耘课堂。在教学实践中不断反思，虚心向经验丰富的教师请教，积极参加各类培训和教研活动，不断提升自身的专业素养和教学能力，尽早成为学校教学的骨干力量。

护航教学实效不是注满一桶水，而是点燃一把火。我们全体南中教师要以“三常规一规范”为犁，深耕学科本质、雕琢课堂细节、唤醒成长自觉，便能在这方寸讲台之上，见证生命的拔节生长。愿每位南仁教师都能成为“课堂的艺术家”与“思维的摆渡人”。

本次研讨会高效务实，既有刀刃向内的深度反思，又有智慧碰撞的经验共享，更有凝心聚力的行动纲领。在今后的教学工作中，南仁中学七年级全体教师将以此次研讨会为契机，携手共进，砥砺前行，为学校教学质量的提升贡献自己的智慧和力量，共同书写南中教育高质量发展的新篇章。