在教育不断创新与发展的当下，幼儿教育也在积极探索多元化、富有前瞻性的教学模式。STEM 课程作为一种融合科学、技术、工程和数学的综合性教育理念，正以其独特的魅力走进幼儿园。武功县阳光幼儿园积极响应教育革新的号召，将 STEM 课程引入幼儿教学活动中，致力于为孩子们打造一个充满探索与创新的学习乐园。今日，让我们一同走进武功县阳光幼儿园，领略 STEM 课程在幼儿园绽放的别样光彩。
课程起源 一次科学发现室的活动中，孩子们对着万花筒里不断变幻的对称图案充满好奇，频频追问“为什么转动一下就不一样了”“这些漂亮的花纹是怎么来的”。这份对光影与结构的天然兴趣，成为课程的起点——我们将万花筒从“观察玩具”转化为探究载体，融合光学反射、几何对称与动手制作，让孩子在拆解、组装、创作万花筒的过程中，亲历科学原理的发现与应用。
光的反射 高老师：看看发生了什么？
铭娜：你们快看，镜子把阳光“抓”住，又送到地上啦。 嘉楠：我慢慢转镜子，光斑也跟着跑呢，太神奇了。 项目一：认识万花筒 在STEM课程“探秘万花筒”中，认识万花筒是开启孩子们探索之旅的重要一步。万花筒，作为藏着光影魔法的趣味玩具，不仅能带来视觉惊喜，更蕴含着丰富的科学、技术、工程和数学知识。 在活动中，老师通过生动的图片、精彩的视频，引领孩子们走进万花筒的世界。孩子们认识了万花筒的核心组成，如镜筒、反光镜片、彩色材料等，了解了它们的结构特点和功能用途。从简易的纸质万花筒到精致的玻璃万花筒，每一个万花筒都仿佛是一本活的教科书，向孩子们展示着光的反射与结构组合的奇妙。 通过认识万花筒，孩子们的好奇心被充分激发，他们开始思考万花筒里的花纹是如何形成的、为什么转动就能变出不同图案、不同材料又会对光影效果产生什么影响。这些问题将引导孩子们在后续的制作环节中深入探索，开启一场充满挑战与乐趣的STEM之旅。
教师设问： “我们已经知道了万花筒的小秘密，那大家想想，怎么样才能做出一个能变出五彩花纹的万花筒呢？” 宇宇：要有三棱镜 溪溪：我觉得先要设计一下。 我是小小设计师 活动前孩子们进行了讨论，决定先进行设计，绘制出心目中万花筒内的图案（对称）
快乐分享： 设计完成后，孩子们能够大胆、自信地将自己设计所需的材料和构思清楚的表达出来。
在动手前，我们先一起认识了所有材料：“这是纸筒，会成为万花筒的‘小身体’；镜子和银色反光卡纸、锡纸，都是能让光‘反弹’的‘魔法镜’；彩色塑料卡片、干花瓣、珠子等，是让花纹变漂亮的‘图案小精灵’”。孩子们还好奇地对比起“反光材料”：“镜子亮亮的，反光好清楚！”“锡纸皱皱的，反射的光好像有点不一样～”简单的观察，悄悄为后续的探索埋下伏笔。
任务：制作万花筒 制作出结构完整，至少包含镜头盒、目镜、反光片和外壳。 孩子们分成小组，热火朝天地忙了起来。第一步先做“核心魔法镜”：有的小组用三面小镜子粘成三角形，有的尝试用银色反光卡纸代替，还有小组大胆用锡纸包裹硬纸板，小心翼翼地调整角度，生怕“反光魔法”失效。 接着是装“图案小精灵”：有人抓了一把亮片和珠子放进纸筒，说要做“星星万花筒”；有人挑选了干花瓣和小绒球，想做出“春天的花纹”；还有孩子把彩色卡纸剪成碎碎，搭配纽扣，让图案更有层次感。胶带粘不牢？没关系，换双面胶试试；纸筒太松？用贴纸板加固一下，遇到问题时，孩子们你帮我递剪刀，我帮你扶镜片，合作的乐趣藏在每一个小细节里。
教师支持策略： 1.给予幼儿充分的自主时间和空间，让其有充分的交流机会，通过同伴合作来解决问题，在经验分享中寻求方法。 2.充分给予幼儿探索机会，不干扰、不打断。 3.游戏过程给予幼儿充分的鼓励、肯定和表扬，帮助幼儿树立自信心。 活动中，孩子们有了简单的计划分工，共同商讨活动内容，随着活动的深入，孩子们主动发现了问题。经过思考后，大家也会根据实际情况及时调整游戏内容和材料。
当一个个亲手制作的万花筒举起来，孩子们的欢呼声此起彼伏：“我的花纹是亮亮的！”“你看我的，有花瓣的形状！”大家还发现了材料带来的奇妙差异：用镜子做反光层的万花筒，花纹清晰又对称；用锡纸的，花纹带着淡淡的“朦胧感”；装了珠子的万花筒，转动时花纹会“跑起来”，而装了绒球和干花瓣的，图案温柔又可爱。 “原来用不同的材料，万花筒里的魔法会不一样！”孩子们一边转动手中的作品，一边兴奋地分享发现，在动手实践中，不仅摸清了万花筒的制作秘诀，更直观感受到了材料、结构与光影效果之间的奇妙联系。
转动万花筒，每一次旋转都是独一无二的光影惊喜。这场探索不仅让孩子们读懂了光的反射原理，更在动手与发现中，种下了热爱科学的小种子 。 |
