| 在武功县南照九年制学校，有这样一位青年教师。他扎根乡村讲台，默默耕耘、踏实教书；他耐心细致、心怀大爱，真诚对待每一名学生。他就是该校数学教师、班主任——贺勇老师。自2020年9月参加工作以来，贺勇老师坚守乡村教育一线，连续六年承担数学教学与班主任工作。六年来，他坚守育人初心，以耐心破解教学难题，以爱心温暖留守童心，于平凡细碎的日常中倾情付出，守护一届又一届乡村学子逐光成长。 乡村学生学情差异大，数学学科抽象晦涩，不少基础薄弱的孩子理解吃力，极易产生畏难厌学情绪。面对现实困境，贺勇老师坚持不放弃每一个孩子，把“耐心”化作教学的底色。
他深挖教材，力求把复杂知识通俗化，课堂上放慢节奏、拆解步骤，照顾学困生的接受能力，让基础薄弱的学生听得懂、跟得上。牺牲课余休息时间，坚持为学困生一对一辅导，逐题讲解、逐题订正错题，手把手补齐知识短板。他尊重学生个体差异，因材施教，不只抓分数，更注重帮孩子重建学习信心、矫正不良学习习惯，用持之以恒的陪伴，让每一名学生都能获得实实在在的进步。这份不急躁、不敷衍的坚守，彰显出一名乡村教师恪尽职守的务实品格。 贺勇老师笃信教书先育人，成绩之外，学生的身心健康是他心中的头等大事。他把关爱落到一件件细微小事之中，做学生成长路上的贴心守护者。 他坚持细致观察每一名学生的状态：换季降温时反复叮嘱添衣保暖；学生身体不适，第一时间上前照料；孩子情绪低落、内心难受时，便主动坐下来倾听心事、开导劝慰。不局限于课堂教学，把关怀延伸到生活点滴，把学生当作自家孩子看待。没有轰轰烈烈的举动，一件件细碎暖心的小事，构筑起温暖的班级氛围，用润物无声的师爱，守护孩子们阳光健康的身心。 学校地处乡村，班级很多学生为留守儿童、单亲家庭子女，大多跟随爷爷奶奶生活，缺少父母陪伴引导，普遍内向自卑、不善表达。贺勇老师看在眼里、记在心上，对这部分孩子倾注更多心血，既当良师，亦做“亲人”。 班里学生小李，属于留守和单亲家庭，长期跟随爷爷奶奶生活。亲情的缺位，让孩子封闭自我，平日里沉默寡言，独来独往，不敢参与集体交往，课堂上始终不敢举手，内心充满不自信。 看着孩子封闭的状态，贺勇老师满心牵挂。抓住课间、午间吃饭的碎片化时间，主动贴近孩子，平等谈心，温柔鼓励，慢慢消融孩子内心的隔阂。学习上针对性查漏补缺，耐心辅导数学难题，帮孩子收获学业成就感；生活中持续关注情绪变化，不断给予肯定，引导她融入集体。整整一个学期不离不弃的陪伴帮扶，小李实现蜕变：脸上绽放出久违的笑容，愿意主动与人沟通，课堂敢于举手作答，性格愈发阳光自信，学习状态也稳步向好。这是师爱弥补亲情缺失最鲜活的缩影。 六年坚守路，浓浓育人情。六年乡村从教，贺勇老师没有惊天动地的壮举，可贵的是日复一日的坚守与奉献。他扎根乡土，耐得住平凡，以耐心深耕课堂，以爱心抚慰心灵，用责任与温情托举乡村孩子的未来，生动诠释了新时代乡村教师的教育初心与高尚品格。 |
